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课程资源开发利用|全球快资讯

来源：大江网-信息日报    时间：2023-04-28 08:29:10

顾家毅 张家港市锦丰中心幼儿园

环境和材料是幼儿学习活动得以延续和深入的重要保证。幼儿学习的内容源于“大自然、大社会”，材料是幼儿经验活动的前提，是课程质量的保证。


(相关资料图)

1.不急着加工、利用，让幼儿寻找资源

教师要带着幼儿一起寻找资源，慢慢走近资源。教师要关注幼儿寻找和探索资源的过程，因为其中蕴含着有意义的学习。可以引导幼儿调查、统计；可以开展研讨活动，组织幼儿探讨这些资源在幼儿园可以怎么利用。比如，幼儿捡了许多树枝，教师可以和幼儿讨论用树枝做什么，放在哪里玩。又如，幼儿发现了枯树桩，教师不妨听听幼儿是怎么想的，幼儿一定有很多问题：“树木为什么会枯死，怎么知道这些树木枯死了，枯死的树木还会生长吗……”教师可以和幼儿一起探究这些问题，再来讨论枯树桩能不能搬到幼儿园利用起来以及怎么把它挖出来等等。

2.不急着创作，让幼儿充分感受

幼儿拿到了材料，不是立刻就能创作的，而是需要先充分地摆弄和感受。教师要给幼儿时间不断去探索、尝试，而不是一开始就规定幼儿如何使用这些材料。

3.不急着示范，让幼儿探索玩法

如果教师直接出示范例甚至步骤图，幼儿的表达表现也会受到限制。所以，教师只需提供材料和工具，玩法应由幼儿自己去探索。比如，幼儿玩树皮，可以剪、涂、印、拼等。区域中提供了剪刀，那么幼儿可能会将其剪成喜欢的形状；区域中提供了颜料，那么幼儿可能会在上面画自己喜欢的图案；区域中提供了纸和笔，那么幼儿可能会尝试拓印其纹理；区域中提供了彩泥、纽扣等辅助材料，那么幼儿可能会将其组合创作出更多有创意的作品。

4.不急着否定，让幼儿大胆创作

创作本没有对错、好坏之分，成人不能以自己的标准衡量幼儿的作品。教师要做的是鼓励幼儿大胆表现，当幼儿畏缩不前时，教师要给予鼓励与肯定，让幼儿感受到自己创作的价值，从而收获自信。教师要用欣赏的眼光去看待孩子的创作，为孩子提供想象和创造的平台。

课程资源的路还很长，我将会继续通过观察、倾听发现幼儿的兴趣，理解幼儿的想法，支持幼儿在探索中学习与发展。不断思考，及时调整，时刻把幼儿的需要放在首位。

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